Seguramente toda sociedad con ansia de progreso, en uno u otro momento se ocupa de la producción de niños y adolescentes interesados o con habilidades en las ciencias naturales

A pesar de no existir una respuesta irrefutable, definitiva, se sabe o se intuye por experiencia acumulada que el desarrollo de gente con capacidad para efectuar actividades científicas está relacionado con una sistema eficaz y eficiente de transmisión social de experiencia, conocimientos, valores y actitudes.

De ahí que no resulte descabellado –como algunos quisieran sostener- que existe una relación consecuente entre democracia efectiva, justicia social e impulso y desarrollo de ciencia y tecnología. Hay quienes con sobrada ignorancia exigen “democratizar” la actividad académica, distinto a facilitar su acceso a todos. Son las condiciones las democráticas, democracia como un modo de vida, con satisfactores mínimos necesarios y acceso a los sistemas educativos, facilita el desarrollo de niños y jóvenes con capacidades para efectuar actividades científicas.

La proporción de personas con vocación y aptitud potencial para la creación científica es limitada y repartida uniformemente en todos los niveles sociales. Excluir por ideología a algún sector social del acceso a una educación eficiente con contenidos científicos, tecnológicos y sociales, equivale al suicidio social.

Se trata del capital humano para una empresa especial , la científica, por lo que no es un asunto inocuo, y en ese sentido tiene relevancia en cualquier sociedad, en virtud de que la mayor ganancia o pérdida de dicho capital se da en los primeros años de la educación elemental.

En las sociedades hoy llamadas con eufemismo «emergentes», una alta proporción de la población escolar pertenece a los sectores más empobrecidos y no tienen acceso a una educación eficiente, o no alcanzan a completarla.

No obstante, el problema no se corresponde exclusivamente con la pobreza y el acceso a la instrucción básica, intervienen también las formas y medios de socialización como la familia, la comunidad y los medios de comunicación, entre otros.

Podría suponerse que a los alumnos potencialmente aptos para desarrollar actividades relacionadas con la ciencia se les puede descubrir por sus notas altas, seleccionarlos, hacerles seguimiento, invertir en su formación y ya está, tenemos capital humano para la ciencia. Pero no es así, sobran ejemplos de mentes brillantes que no se destacaban por ser párvulos de nueves y dieces.

Cuando se ha tratado de acercarse al problema de manera metódica y sistemática lo que ha surgido no son conocimientos al respecto sino creencias, fanatismos o ideologías con sustento presuntamente científico, como cuando en el siglo pasado se proclamó la primera tesis falsa sobre la inteligencia deficiente de los negros debida a la pobreza de su genofondo, tomándose tramposamente algunos aspectos de los trabajos de Darwin como la mutación, tendencias congénitas adquiridas, la selección natural y la lucha por la supervivencia, para sustentar las bases de una teoría racista, tomada posteriormente para el arsenal de los nazis y los fascistas.

Lo que se sabe con certeza es que los niños y niñas con aptitudes intelectuales ricas pueden nacer en cualquier familia en la que sus progenitores tengan plena salud, independientemente de su vida cultural.